初晓波：得天下英才而育之——国关本科生导师制任务专访系列
提起导师制，初老师追忆起了十多年前——“我的印象是2003年我们曾经有过一次尝试。当时，我带了六个学生，直到现在还有联系。”关于为何这一制度没能持续实施，初老师也有些疑惑。但他认为，那次实践是成功的。“一是我们关系特别好。我那时候还年轻，十四年前，那时候三十多岁，精神充沛，也没孩子，就在学校旁边的青年公寓住。我和同学们经常一块儿聊天，一起出去玩，还策划过去重庆璧山的暑假社会实践活动。第二个就是，导师制和班主任制度是有一些重叠的。”老师告诉我们，学院里的各位导师基本上都当过班主任，所以都有丰富的与学生交流的经验和习惯。因此，导师制并不必是一个崭新的、机械的制度安排。此外，每一位任课老师都有自己的 office hours，与学生的交流本是常态，无需将之作为新鲜的事务来对待。
同时，从初老师个人经历来看，与之交流的很多同学并不是自己指导的学生。“不是又怎么样？我们院的老师，我们北大的习惯不就是这样吗？敲门就可以进入办公室。怎么不行呢？”有时候，一些其他院系，甚至外校的同学也会跑来旁听初老师的课，而初老师总愿意耐心与对方交流。在初老师眼里，作为北大的老师要承担社会责任，对于社会人有疑问，不应该拒之门外。这是很自然的一件事。
对于很多新生在见导师之前会感到紧张这件事，初老师表示，其实老师们还是比较能够理解的。“学校就是这样——铁打的北大，流水的学生。学生第一次见导师多少都会有一点紧张，我能理解。如果学生紧张，老师该怎么办？想办法让学生不紧张呗。”大家可以交流的方式很多，当然面对面的沟通比较重要。
在与学生交流时，初老师也很擅长找到一些话题，无论学术还是生活方面。简而言之一句话——“大家有什么样的要求和烦恼，老师就会做什么样有针对性的回答。老师会考虑到不同同学在不同阶段的不同需求来进行沟通。”
“如果时光可以倒流，我到底希望导师制有还是没有呢？这是一个问题。”在初老师看来，导师制能帮助同学们少走一些弯路，特别对于刚入校的新生，这的确是非常不错的设计。但另外一方面，老师也指出，导师制不能包办一切——还是要让同学们学会自己解决问题，这正是在这个社会上生存所需要的基本能力。“如果自己在大学阶段都不去自己尝试、体验、摸索的话，到社会上还有人扶着你吗……话说回来，我觉得最终还是要同学们自己要面对所有的问题。”
初老师不希望导师制成为学生的依赖。“我们北大的传统是要求自由，强调自主和独立判断、独立思考和独立行动。当然这和导师制不矛盾……我上研究生以后，有研究生导师，导师对我的帮助非常大。因为到研究生以后，你的专业就比较明确了，然后导师指导你的不仅仅是学术研究，包括为人处世、日常生活等各个方面，这对学生来说影响是非常大的，这一点没有疑问。”不过，大学的时候闯一闯，碰一碰壁，也不一定是什么坏事。其实强化了自己的个性，提高了自己解决问题的能力。
现在，繁忙的教学和科研任务之余，导师制也花费了初老师的一些时间，甚至会带来一些“悖论”——导师一方面希望和同学交流，但又担心影响、干涉同学自己的学习生活节奏；导师当然希望能随时随地和同学们交流，但作为老师，同时还有教学、学术、外事等等各种活动，加上个人家事、私事等限制，时间上调节起来不是那么轻松。但无论如何，初老师依然相信为这种交流付出时间是值得的，也是必须的。“大学的意义第一位的不是教师个人的学术研究，第一位的任务是培养学生，如果能确认这个前提，作为教师，与同学交流是自己的使命，也是必须要完成的任务。”谈到导师制给自己带来了收获，初老师的想法是，“同学们是中国乃至世界未来的主人翁，是未来社会的精英，大学阶段对各位来说就像飞机起飞之前，在跑道上蓄势待发，老师能帮它加油、检修，看着飞机滑上跑道，直上云霄，也就是在大家起飞的时候能守候在旁边，帮上一把，这种感觉就是得天下英才而育之的快乐吧。”
“其实老师说的大部分都是婆婆妈妈的车轱辘话……很多内容估计和父母说的差不多。”但是有一句话，初老师会发自内心地对自己带的所有学生说，那就是“不要后悔”。同学们有机会站在北大的舞台上，就说明当初是被千里挑一、万里挑一选出来的，等到毕业时不应该留下遗憾。“所有的事情都别后悔。包括现在遇到彷徨，做什么，做不做，我建议以自己将来不会后悔为前提来衡量。”比如，初老师以前曾多次和同学们一起参加“一二·九”合唱，至今都保留着当时的大合影，很多同学刚开始参加训练的时候会觉得好繁琐，甚至有些无聊，但凡是参加过的同学和老师没有后悔的。“大家到大学四年级的时候再回头想想我今天说的这句话——真的是刹那间，四年就这么过去了。”时间一去不复返，只有好好珍惜每一天，将来才不会留下遗憾。“我经常想起自己的大学生活，二十多年过去了，就和昨天一样。希望大家从大学时候开始，无论是学习，还是生活习惯，还是为人处事……想清楚一个前提，不要后悔、不留遗憾。”
老师给大家的建议是，遇到选择困难时，问问自己——我如果做，或者是不做，我将来会不会后悔？或许这是个比较简单而实用的方法。
最后，初老师总结说，导师制的目的是促进我们早已存在的师生交流，似乎不应该变成一个机械僵硬的制度约束。“我倒不太赞成那种见一次面必须做详细记录的规定，师生边谈边记录有多别扭啊。我想，老师和学生的交流，是很自然的，形式方法也很多样，一起读书、爬山、散步等的效果也挺好，不一定非要坐下来一本正经谈话。另外，师生交流是以需要为前提的。从学期来看，特别是开学之初，或者是期末之前；从年纪来看，一年级和四年级，在这些比较关键的时间点交流自然就更多一些。简单来说，就是同学们有需求、有困惑的时候。”如果程式化，那就容易变成一个负担。“什么是交流？交流是一种轻松愉悦的事情。有必要把它变成一种负担吗？我觉得导师制还可以更人性化一些。”
